LAURA VANESSA Olave Mendez

martes, 15 de octubre de 2013

Análisis crítico de la imagen publicitaria de LACOSTE en la Revista SoHo

domingo, 13 de octubre de 2013

EJERCICIO sobre el Cápitulo 6 Técnicas visuales: estrategias de comunicación. Tomado de: La sintaxis de la imagen de la diseñadora Donis A. Dondis (1924-1984)

EJERCICIO sobre el Cápitulo 6 Técnicas visuales: estrategias de comunicación. Tomado de: La sintaxis de la imagen de la diseñadora Donis A. Dondis (1924-1984).

La sintaxis de la imagen es la obra clásica de la reconocida diseñadora Donis A. Dondis, quien se formó en el Massachussets College of Art y fue profesora de la School of Public Communication de la Boston University (Estados Unidos), y que viene a señalarnos en el capítulo 6 sobre las técnicas de comunicación visual y nos plantea que dichas técnicas ofrecen al diseñador las posibilidades para la expresión visual del contenido.

Técnicas de comunicación visual como:

Equilibrio

Inestabilidad

Simetría

Asimetría

Regularidad

Irregularidad

Simplicidad

Complejidad

Unidad

Fragmentación

Economía

Reticencia

Exageración

Predictibilidad

Espontaneidad

Actividad

Pasividad

Sutileza

Audacia

Neutralidad

Acento

Transparencia

Opacidad

Coherencia

Variación

Realismo

Distorsión

Plana

Profunda

Singularidad

Yuxtaposición

Secuencialidad

Aleatoriedad

Agudeza

Difusividad

Continuidad

Episodicidad

sábado, 12 de octubre de 2013

La luz capturada -> la invención de la fotografía La fotografía (φως (phōs, «luz»), y γραφή (grafḗ, «conjunto de líneas, escritura»))

La fotografía (φως (phōs, «luz»), y γραφή (grafḗ, «conjunto de líneas, escritura»))

La luz capturada -> la invención de la fotografía

martes, 8 de octubre de 2013

La sintaxis de la imagen obra clásica de la reconocida diseñadora Donis A. Dondis (1924-1984)

Jueves / Septiembre

La sintaxis de la imagen obra clásica de la reconocida diseñadora Donis A. Dondis (1924-1984), formada en el Massachussets College of Art, fue profesora de la School of Public Communication de la Boston University (Estados Unidos).

Técnicas de comunicación visual: estas técnicas ofrecen al diseñador posibilidades para la expresión visual del contenido. Técnicas como:

Equilibrio – inestabilidad, simetría – asimetría, regularidad – irregularidad, simplicidad – complejidad, unidad – fragmentación, economía – profusión, reticencia – exageración, predictibilidad – espontaneidad, actividad – pasividad, sutileza – audacia, neutralidad – acento, transparencia – opacidad, coherencia variación, realismo – distorsión, plana – profunda, singularidad – yuxtaposición, secuencialidad – aleatoridad, agudeza – difusividad, continuidad – episodicid

Mapa Mental (Incorporación de Herramientas Virtuales) + Actividades en JClic

Mapa Mental (Incorporación de Herramientas Virtuales) 1 ¿Cuál es el fin de la utilización de las plataformas de enseñanza? El fin de la utilización de las plataformas de enseñanza es la posibilidad de establecer un seguimiento efectivo continuo del alumno a través del aprendizaje no presencial, lo cual aporta a los procesos de enseñanza-aprendizaje. 2 ¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje a distancia y presencialidad? La diferencia entre aprendizaje a distancia y presencialidad es que el aprendizaje a distancia tiene como modelo de formación online basado en competencias, a saber, instrumentales, interpersonales, sistémicas. El aprendizaje de presencialidad apunta al modelo clásico de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3 ¿Qué etapas del proceso de enseñanza apoyan las plataformas virtuales? Interactividad, flexibilidad, sencillez, versatilidad, seguimiento. 4 Explique las diferentes formas de aprendizaje que ofrezca Virtual Profe. Aprendizaje instrumental: implica hacer uso de la plataforma como herramienta. Aprendizaje colaborativo: se apunta al trabajo en Red para poder proyectar aplicaciones de TIC. Creación e innovación en sus prácticas: aplicaciones de las TIC en unidades didácticas. Transformación disciplinar: las TICs se convierten en un medio para encontrar nuevos conceptos y formas de entendimiento de la formación. 5 Explique la representación de los roles docente-estudiante en los entornos virtuales de aprendizaje Rol de profesor: el profesor potencializa que el alumno forme parte activa del proceso de aprendizaje y no solamente apunta a diseñar, estructurar, gestionar y evaluar todo el proceso de formación, a través de la mera exposición de sus conocimientos. Rol del alumno: el alumno pasa a formar parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje y no como lo establece el modelo clásico, en el cual reproduce los conocimientos transmitidos por los expertos docentes, siguiendo las directrices de éstos, como mero espectador del proceso de enseñanza-aprendizaje. 6 Cuáles son las fases de desarrollo y los tipos de aprendizaje que permite la educación online? Interactividad Flexibilidad Sencillez Versatilidad Seguimiento Los tipos de aprendizaje se dan de forma individual cuando el alumno accede a los contenidos formativos del curso y al material sea texto, audio, video etc. y de forma colectiva a través de chats y foros y de unidades didácticas. La incorporación de plataformas virtuales a la enseñanza: una experiencia de formación on-line basada en competencias de Olga Buzón García.

Actividades en JClic

https://docs.google.com/file/d/1wsEBYGG3zklxz1MUh6pOKpB4-Qao-GR_b7T3QbZMt08dwT1tC69QdA7MOM5F/edit?usp=sharing

lunes, 30 de septiembre de 2013

Betty Blue (1986) película del director francés Jean-Jacques Beineix. Basada en la novela titulada 37°2 Le Matin ("37,2º Al Amanecer").

jueves, 12 de septiembre de 2013

Foticos => + haciendo mi cometa de los 7 colores ... + Crónica

Martes / Octubre

Crónica

Publicado 2013-13-10

Haciendo mi cometa
de los 7 colores

POR LAURA VANESSA OLAVE MENDEZ

Fue en la casa de mi abuela donde la magia sucedió e intentando hacer una cometa, mi cometa, me divertí como niña y la pude hacer después de muchos y variados intentos, pegando allí, recortando, cuadrando, en fin… durante toda una tarde me fui haciendo a la idea de que la cometa tenía que volar. La cometa se construyó poco a poco en la mesa del comedor y quedo apodada la cometa de los siete colores…

Una actividad como la de realizar una cometa me pareció un poco simple; aunque honestamente tengo que decir que de simple no tenía nada. Desde el colegio me llamaba la atención las manualidades pero la verdad era muy mala para construir, hice todo, punto de cruz, madecor, punzar, pintar porcelana, pero lo que si me gustaba era el dibujo técnico pero eso es otra historia que se contará otro día.

Inicialmente me pregunté cómo iba a hacer esta cometa a la que iba a llamar “la cometa de los siete colores” siempre me ha gustado poner nombre a los objetos que me rodean en mi habitación como lo he hecho recientemente con un cactus. Me preguntaba de qué tipo, qué materiales utilizaría y la pregunta más importante quién podría guiarme para hacerlo pero fue más fácil de lo que pensaba y recurrí a un tutorial en youtube, así que vi el video primero y luego me fui caminando a comprar los materiales a la papelería del barrio.

Al rato de regresar a mi casa sabía que no iba a ser un trabajo sencillo pero fui haciéndolo poco a poco, paso a paso, y la realización de dicha actividad al principio se convirtió en un caos para mí; pues como no logré encontrar a alguien que me guiara o diera una idea de cómo hacerlo me decidí a guiarme por el video en youtube, me esforcé y total lo conseguí, pese a todo valió la pena el trabajo de cuadrar, cortar, medir, pegar, recortar. Las fotos son la muestra del delito de construcción.

En el momento en que estaba construyendo mi cometa pensaba en poder volarla porque hacía mucho tiempo que no hacía una actividad como esta debido a la monotonía que llevo en mi trabajo, definitivamente valió la pena. Finalmente, intente poner en vuelo mi cometa de los siete colores, no voló muy bien pero al menos recordé aquello que nos hace felices; recordar nuestra infancia, algo que ya nunca volverá…

jueves, 22 de agosto de 2013

Cometa = Agosto: mes de los vientos y las cometas

VÍDEO SOBRE TIC Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER (UIS)

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS

ASIGNATURA = TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN

Con Prof. GLENN HERNANDEZ

BUCARAMANGA, COLOMBIA, 2013

Estudiantes: Mariela Pujimuy Janamejoy – Laura Vanessa Olave Mendez – Karla Rangel

1. ¿Qué importancia tienen las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

La importancia que tienen la utilización de las tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje es que permiten unificar los esquemas de la educación y además permiten crear esquemas educativos más flexibles y comparables que facilitan el intercambio y la movilidad de la información (trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales), hecho con el que se alcanza mayor calidad y competitividad en las competencias.

2) ¿Qué aportes entregan las TIC en la educación?

Los aportes que realiza las tics en la educación es que le permiten a los estudiantes ser más competentes para utilizar tecnologías de la información; buscar, analizar y evaluar información; solucionar problemas y tomar decisiones; forma usuarios creativos, responsables y eficaces para contribuirle al mundo ya que presenta impacto a nivel social, cultural, político entre otros.

3. Qué competencias se desarrollan a través de la inclusión de las TIC en la educación?

Las competencias que se desarrollan son:

TECNOLÓGICA: los diferentes programas que se utilizan para enseñar lenguajes de programación para niños, ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales han sido diseñadas específicamente con fines educativos y uso pedagógicos.

COMUNICATIVA: permiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje. La comunicación puede ser en tiempo real, como suelen ser las comunicaciones análogas

PEDAGÓGICA: se constituye en el eje central de la práctica de los educadores potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnológica para ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

DE GESTIÓN: presentándole a los estudiantes formas alternas de involucrarse en las clases que pueden favorecer a aquellos que aprenden mejor en un ambiente no tradicional.

INVESTIGATIVA: La investigación puede ser reflexiva al indagar por sus mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias.